��9N�a.��P���΃�Ln!��h����Ca�J�]�aU[��q��. 2 0 obj 教材観. <> stream 第2学年 算数科学習指導案 令和元年10月29日(火)第5校時 1 単元名 かけ算(2) 九九をつくろう 2 単元について (1)本単元のねらいと教材観 本単元は,『小学校学習指導要領算数編』には以下のように設定されている。 第2学年 endobj x��ˊ,�u?0���kí��w�0�� - 2 - 考えにつながっていく。 (2)児童の実態(男子16名,女子16名,計32名) 本学級の児童は,前単元「かけ算(1)」において,生活の中から乗法が用いられる場面を探 F�K�?�P��3����I ��(lAd�7aL�����P��P�{�nd��88ٚ=�,v�&ߜS��*�,��6�����������'|��>�~eܤ4t#�L��f$���n.�"�N|�C�����Z�k�a���d��_ઊOc!�"�q|�L|i��pG|� L_m���s�-H{��SL��B�:$qG���ē�����ĭ!�h=�'s!��O]�E�G;�n|�&����Nz �sdYt8�%��F.�8��k�$��V.J��"P�锺0��J^��|l�i�@q�¦�E��l|Raj؆�l#d�d��:�w!����ą������q�O|������͵U��O.�>��2L����q>�oÃ�,�m� E(U�������������������q����o/�A�b��Ͽ~�B?�����֋��Ű����������?|���ߙ����w����;������O��? endobj 3 0 obj 第2学年 算数科学習指導案 1単元 「かけ算(2」) 2 単元について ()基礎・基本1 ① 本単元で育てる基礎・基本のA,B,C 乗法の意味について理解し,それを用いることができるようにする。 ?~���/O'������G�/-��=1�C˞�|K��������;��|� <> %���� かけ算九九を覚えるためには、何度も繰り返し唱えて練習するより他はありません。しかし、ただ単調に唱えるだけでは、子供にとって辛い苦行になってしまいます。後編では、目先をちょっと変えるだけで九九練習が楽しくなるゲーム要素を取り入れたアイディアを紹介します。楽しい活動が、子供の主体的な姿を生み出します。, ■「かぞえ対決」「決まり見つけ」のゲームを紹介!→かけ算九九はゲームで指導【前編】, 〈やり方〉 ①自分の席で5回九九を唱えて、ドアの前に移動する。 ②ドアの前で5回九九を唱えて、廊下に移動する。 ③廊下で5回唱えて・・・というように、移動しながら九九を唱えていく。, 単に場所を移動しながら九九を唱えるだけなのですが、こうしたちょっとした目先の変化が子供には嬉しいようです。子供たちは夢中になって取り組みます。旅の途中に「先生の前で唱えてチェックする関門」を設けたり、「4×9→4×8→4×7・・・と下から唱える関門」を設けたりしても面白いでしょう。子供の実態に合わせていろいろな工夫を凝らすことができます。, 〈やり方〉 ①子供2人が向かい合う。 ②行司(教師)が「はっけよい、のこった」のかけ声と共に、九九カードを見せる。 ③早く答えた方が勝ち。, 単に九九を素早く答える活動なのですが、「にぃしぃ、〇〇山~」「ひがぁしぃ、○○海~」「はっけよい」と、相撲っぽく演出するだけで、子供は盛り上がります。個人戦だけでなく、列ごとにチームをつくって団体戦を楽しむこともできます。ちなみに私は以前、授業参観で「大人vs子供」の対決をしたことがあります。子供も保護者も、すごく盛り上がりました。, 〈やり方〉 ①3×3マスのビンゴの枠をノートに書く。 ②その日に学習した段の答えをマスに記入する。 ③教師が式をランダムに読み上げる。 ④子供が答えを言いながら、○を付けていく。 ⑤縦か横か斜めの1列がそろえば、ビンゴ!, ビンゴをつくる際には「4の段のビンゴを20秒でつくりましょう」など、時間を制限するのもいいでしょう。9マス埋まらないと損をするので、子供たちは素早く書こうと必死になります。ビンゴをする際には、大きな声で答えを言いながら丸をつけさせます。声に出すことで、九九を覚えやすくなります。, 〈やり方〉 ①教師が九九の式を言う ②「せーの」で、子供が答えの数だけ手を叩く(十の位の数だけ拍手、一の位の数だけ机を叩く)。, 例えば、7×8なら、答えが56なので、5回拍手をして、6回机を叩きます。クラス全員がぴったりそろうと気持ちいいものです。教室が何となくざわついた時に、このゲームをやると、ぐっと集中力が高まります。, 〈やり方〉 ①数字の書いていない九九の表の枠を用意する。 ②九九表をパズルのようにばらばらに切ってピースを作る。 ③数字の書いていない九九表の枠に、ピースを当てはめていく。, 友達と一緒に遊べば「このピースは4ずつ増えてるから、4の段だ」など、楽しく対話しながら九九のきまりに目を向けていきます。, 〈やり方〉 ①九九を唱えながら、一の位の数を図のように順に線で結んでいく。例えば、4の段なら「4→8→2→6→0・・・」と結ぶ。 ②素敵な模様ができ上がる。, 素敵な形ができ上がると、子供から歓声があがります。九九の数の並びの美しさを実感することができるのです。全部の段を試すと「1と9の段、2と8の段、3と7の段、4と6の段は、同じ模様になる」というきまりが見つかります。九九の見方をちょっぴり変えて、「9の段は10進んで1戻る、8の段は10進んで2戻る」というふうに考えれば、同じ模様になる理由が分かります。, 校内を探検して、九九で表して数えることができる場面を見つける活動です。掲示物の画鋲が4か所ずつ留めてあったり、水道の蛇口が六つずつ並んでいたりするのが見つかります。それらを九九を使って数えるのです。そのうちに、九九の範囲を越えるものも見つかります。例えば、縦に3個、横に14個並んだロッカーの数は、3×14となり、一見計算できないようにも見えます。しかし、これも、3×7+3×7と見れば、九九を使って求めることができます。, 教科書の世界を飛び出し、生活の場面を探検すれば、理想的に並んでいない物がいっぱいあります。それらを工夫して数える中で、かけ算を使える場面が拡張されていくのです。, 上図のような、一見かけ算を使えなさそうなチョコの数。しかし、提示の仕方を工夫すれば、子供は様々な数え方を工夫します。例えば、最初にちらっとだけ見せて「何個あった?」と尋ねます。そうすると、子供は素早く数えようとする中で、同じ数のかたまりに目を向けて、かけ算を使おうとしていきます。, 例えば、端から、少しずつめくって提示します。そうすると、チョコが4個、3個、4個・・・と順番に見えていき、「7×4-3」といった発想が生まれます。例えば、チョコの色を、黒色と茶色のチョコにしておけば、「黒+茶色」で「4×4+3×3」という発想が生まれます。また、箱入りのチョコにすれば、チョコの入っていない所が強調され、「箱全体の数-食べた分」で「7×7-6×4」という発想が生まれます。, 子供が大好きな新幹線。その座席は、上図のように2人がけと3人がけの席になっているタイプが多いです。実は、この座席にもかけ算が隠れています。みんなで旅行に行く時は、自分だけ一人ぼっちの席になったり、隣に知らない人が座ったりしたくないものです。そうならない座り方について考えていきます。, 例えば、25人で旅行に行くなら5人ずつ5列にすれば、うまく座ることができます。この座り方は「5×5」と、かけ算で表すことができます。座り方は、それだけではありません。中には、次の図のような座り方を思いつく子も出てくるでしょう。, これらの座り方は、「3×3と2×8で25人」「3×7と2×2で25人」と表すことができます。さらに、25人ではなく、13人、17人など、他の人数ではどうでしょうか。調べてみると、どんな人数でも、必ずうまく座れる座り方が見つかります。, 学級通信に!教室掲示に!学級イラストダウンロード 教育技術小五小六12月号読者限定, かけ算九九はゲームで指導【後編】授業で使える楽しい活動9選 小学校教員のための教育情報メディア「みんなの教育技術」by小学館, 安心・安全な場所を保障するリスタートマニュアル②「学習意欲に火をつける授業アイディア」. 2 0 obj 4 0 obj 第2学年 組 算数科学習指導案 平成 年 月 日( )第 校時 2年 組 児童数 計 ¡ 指導者 T1 T2 1 単元 かけ算(2)「九九をつくろう」 2 単元について (1) 児童の実態 かけ算九九を覚えるためには、何度も繰り返し唱えて練習するより他はありません。しかし、ただ単調に唱えるだけでは、子供にとって辛い苦行。後編では、目先をちょっと変えるだけで九九練習が楽しくなるゲーム要素を取り入れたアイディアを紹介します。 endobj endobj <> %���� <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> 第2学年 算数科 学習指導案 いられることを捉えさせる。 1 単元名 「かけ算(2)」 2 単元の目標 乗法のきまりを使うよさが分かり,乗法九九を進んで構成しようとしたり,2の段から5の段 までの九九を唱えようとしたりしている。 stream 4 0 obj %PDF-1.5 本単元は、現行学習指導要領第2学年の目標及び内容に基づいて設定されたものであるが、新学習指導要領第2学年の目標(1)「具体物を用いた活動などを通して、数についての感覚を豊かにする。 %PDF-1.5 <>>> <> x��]K�$;r�7�8�{:��h��T��6^�^33+_����zf*SR�RY�0�뜣}�} endobj endobj }Y������/�Opc��8���X�)~����'v�����租^���׿߾~��4#�n��n��ÊՖ��c}��4��Ŗ/?BT��O�oʝ�$�;��y�������cO���w����Z`�c��m�~���B�\qp���U�y�g � �SH�H��-6�w" d;_��=X�+BV﶐��OV�Hf�N)e�.�q�.�}f ��IG��j{Q���������PD�S�bXgdA���j�-��Pŧ����. ��J���������7i�zX��3�)E�SQ!_�!�������~���/��ۿ�˯;�CP��3#�Ǒ�E�ErFj?4�QidΤ���I) � fN����]�]��M������ݿ���]s�p���ۃ��� jU�Z�T ݯ��Z5G��J�B���n&� �C.�}�o'�m�,��N6�Ìfq�Bg#i�K�hYJƧ#��2? 第2学年 算数科学習指導案 平成26年11月19日(水)5校時 2年2組 児童数20 ¡ 授業者 門田 なぎさ 1.単元 「九九をつくろう」 東京書籍下P.29~44 2.単元について ... ⑬かけ算(2) ・6、7、8、9、1の段 … 1 0 obj 3 0 obj 1 単元名 かけ算(2) 2 単元について. 11���,�,B���!���s�U�������oW�tt�/��}���������{}� �x�>? <>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> 1 0 obj <>>>

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